【小孩幼兒園晚一年上】晚一年上幼兒園對孩子更好 |資深幼兒園長的想法 |過來人的經驗值得 |

【小孩幼兒園晚一年上】晚一年上幼兒園對孩子更好 |資深幼兒園長的想法 |過來人的經驗值得 |
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比如説,雖然滿3歲能送了,但是還是要晚一年去;比如説,男孩女孩成長發育晚,晚一年話,對孩子各方面。

聽到這些説法時候,父母可能糾結,時送吧,怕孩子適應,但是晚一年吧,擔心孩子錯過了最佳入學時間。

那麼今天呢,咪媽媽和大家一起聊,送幼兒園這個問題,要不要“晚一年”?01.晚一年對孩子來説,嗎?想要回答這個問題,找到這個説法“出處”。

其實,這種説法是出於澳大利亞學者史蒂夫▪比達爾夫書裏。

他《養育男孩》這本書裏説道:普遍來説,男孩精細動作、認知能力方面於女孩,讓男孩女孩晚一年入學,他們來説有處。

但是,很多人可能知道上半段,知道下半段,所以後面各種“人傳人”後,變成了“斷章取義”。

書裏,作者下半段解讀,掉了,他提到:該什麼時候上學,應該每個孩子實際能力而決定。

這裏有個詞,“實際能力”,説,孩子什麼時候入園,判別標準不是説年齡,而是説“實際能力”。

孩子進入幼兒園,是第一次脱離父母監管和護理,而這個時候,需要孩子自己去面一些問題。

此,我花了時間平復下來。

而幼兒園,像是一個社會,這個環境裏,孩子需要各種性格孩子一起交往,從而面臨着多挑戰。

而之所以以來三歲作為入園標準,其實原因,研究表明,大多數孩子,到了3歲後,開始瞭解別人想法,以及有和別人一起玩耍意念。

所以,透過現象看本質,不是説3歲能入園,而是説孩子3歲開始,才有了進入幼兒園這個環境中基本能力。

不過,於孩子來説,有發育,有發育晚,基本能力展現時間,所以於父母而言,不能年齡來判斷是否能夠入園,是看孩子自己“能力”。

03.孩子入園,要掌握哪些能力呢?現實生活中,我們能夠發現很多問題,比如説有孩子因為不具備個人能力,就算到了年齡,強行送入幼兒園後,適應這個環境,會孩子帶來心理上打擊和。

那麼,孩子入園,要掌握哪些能力呢?剛才提到過了,幼兒園畢一個集體生活環境,一兩個老師,同時照顧這麼多小朋友。

既然這樣,要求孩子自己有自理能力。

比如説吃飯、洗手、穿衣、上廁所,有“表達能力”,要求孩子詞彙量有多,而是説要懂得表達自己“需求”,比如説渴了、餓了,能夠説出來。

具備自理能力,於孩子自己來説,是一種成就感,比起不具備自理能力小朋友來説,懂自理孩子,幼兒園裏自信且具有好人緣。

送話,怕耽誤他,他三歲多了;這個月送話,是擔心他各方面適應,是時期;其次是好不容易熟悉一個月後,幼兒園要放假了,擔心這個分離會重來一次。

綜合考慮,孩子目前還在家裏,緩解自己疑慮,我看了芭學園創辦人李躍兒這本《寶寶入園那些事兒》,個人覺得實用,感受是,我去糾結這個月是否要孩子送到幼兒園。

這篇文章圍繞書本,結合實際帶娃經驗,談孩子該幾歲入園。

我們計劃是3歲上學,但是,當昔日一起玩伴不能一起玩時候,那種感覺讓我這個全職媽媽失落,。

我想起了去年秋天開學時候事情。

那時候孩子兩歲半,他玩伴要麼回老家了,要麼他大半歲左右送幼兒園去了,而他説話晚,沒有送。

我們出門溜達時候,見到低齡寶寶多了,同齡少了,人玩感覺讓我倍感,我考慮要不要給孩子報個興趣班。

可是,去了幾個班,不管是繪畫是英語是跆拳道,要求是3歲。

小小的孩子,哭鬧反抗情況下,只能縮在角落裏,忍受。

當今年6月要不要送孩子入園這個問題重現時候,我碰到了這本《寶寶入園那些事兒》,説話,我沒有那麼慮了。

因為,入園後,孩子會過渡成一個“社會人”,熟悉媽媽整天陪着,孩子面陌生人,陌生環境,心理需要適應,這孩子年齡各方面有要求了。

而且,並不是幼兒園比家裏。

有幼兒園教主,有幼兒園孩子發展規律主,這孩子影響是各不相同。

出於以上考慮,加上現在環境,我們是決定等到9月份説吧。

關於孩子幾歲上學,李躍兒老師是這説:我贊同這種説法,包括我即提到《養育男孩》這本書作者,推薦入園年齡是3歲,為什麼説是3歲,應該這是教育家們研究出來一個理想入園年齡。

因為這個時候孩子,能明白爸爸媽媽離開一段時間後,還是會出現,但是小寶寶不具備這種能力,小寶寶會覺得看不見消失了。

而且3歲左右孩子基本上會表達自己,這老師照顧。

實際上,孩子發育是有有晚,每個孩子家庭環境是,有兩歲多送到幼兒園了,有4歲在家裏,這一點,我會第三章節寫。

接下來,我們來看看,男孩要女孩晚一年入學嗎?以前有寶媽告訴我,男孩子發育比女孩晚一些,是4歲入園,最近聽到這種聲音。

史蒂夫·比達爾夫《養育男孩》裏,確實有這樣一段話:相信很多人聽説過前面一句話,即男孩要女孩晚一年上學,但是這句話後面有一句話,很多人了。

史蒂夫·比達爾夫書中有補充:沒有刻意要求這一點,可以測試孩子精細動作情況。

我們上面這段話可以看出,這裏説上學是指學,晚一年入學並代表晚一年入幼兒園。

了,個人認為,孩子如果有足夠玩伴,父母每天能用心陪伴並給予指導,孩子是可以延遲入學。

如果家庭環境單一,沒有刻意等到孩子晚一年入學。

三、年齡只是一個方面,而應該是參考孩子入園唯一標準。

雖然6歲,但是他身體結實,個人高出同齡小男孩一大截,是,他語言表達能力和組織能力。

小區遊樂場裏,一羣孩子各顧各地瞎玩,他站了出來,組織大家一起玩:“今天晚上人多,咱們一起玩捉迷藏好不好?”玩跳繩,別的孩子只是你追我,他總能組織秩序:“我和睿睿(另一個小男孩)兩個人晃,大家輪流跳。

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晚一年上幼兒園對孩子更好?別把年齡當做唯一標準

讓孩子早讀還是晚讀?資深幼兒園長的想法

“是天生有組織能力?巖巖媽媽告訴我,其實,巖巖2歲多時候,是一個小男孩,喜説話,提組織能力了。

一切改變,是因為晚了一年上幼兒園。

他是十一國慶節那天出生,加上個頭大,在一羣3歲小朋友中,顯得出挑。

入園第三天,有小孩適應不了哭鬧,他上去安慰:怕,下午媽媽會來接你了。

小朋友之間搶玩具,他會站出來主持公道。

巖巖成了老師小助手,班裏模範,同學們大哥大,弱勢同學保護神。

他媽媽説,我現在擔心是,他愛管別人事情了,得。

我閨蜜兒子北北經歷,和巖巖相反。

兩歲三個月,閨蜜他送進了幼兒園,後來她多次和我説起後悔。

分離,每次送園是一場戰鬥;是抵抗力,幼兒園裏,小朋友生病,他總是第一個傳染;後讓閨蜜下定決心退學,是看到北北得不到小紅花時失落眼神。

班級裏舉辦各種賽,畫畫、搶答、講故事、唱歌、跳舞,語言表達能力、理解能力和肢體能力同齡人北北,總是眼巴巴看着別的小朋友拿到小紅花、貼紙。

兩歲出頭北北,語言發育,話是單個字蹦,跟不上三歲孩子節奏。

如果放任下去,他沒上學,接受了自己是個生命運。

入托頭9個月,兒童體內應激激素(皮質醇水平)是未入托同齡孩子兩倍。

而且,入托幼兒年齡,壓力值。

,孩子過早推到幼兒園,以為孩子會成長、學會獨立,只是我們大人幻想。

小小的孩子,哭鬧反抗情況下,只能縮在角落裏,忍受。

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孩子可以晚一年上幼兒園嗎?家長別糾結,過來人的經驗值得 …

別再讓孩子晚一年上學校了

他可能適應了幼兒園生活,但那段絕望無助時光,成為他一生噩夢。

“晚一年上幼兒園,是男孩禮物。

”這句話來自霍思燕,嗯哼4歲前,沒有送去幼兒園。

一次錄製綜藝節目,節目組讓嗯哼來到幼兒園課堂上。

嗯哼成了同學中焦點,大方地夥伴交流,並分享蛋撻。

只剩後一個蛋撻了,嗯哼地提出,將小小的蛋撻一分三,他、爸爸和老師一人塊。

懂分享、會表達、懂禮貌,嗯哼完全可以適應幼兒園生活了。

確,一歲年齡差,無論體格上是心理上,建立自信心,讓孩子同齡人中受歡迎。

1997年獲得美國心理學界喬治·米勒獎心理學著作《教養迷思》中,作者講述了一個完全於我們想象兒童世界。

孩子世界並不是大人想象那樣天真無,而是等級分明:孩子小孩子地位,孩子晚孩子地位;對孩子來説,像金錢於大人一樣,它可以提升或降低一個人受歡迎程度。

其實,我們日常生活中能觀察到這個現象:小孩子總喜歡追着孩子玩,但是孩子喜歡小孩子玩。

(比如豬佩奇,喬治是佩奇跟班),年齡是評價標準之一,它可以有很多評價指標:這些因素,大多和年齡掛鈎(,家長可以通過關注教育方式來幹預)。

斯坦福大學教育研究機構託馬斯·迪教授合作研究多年,發表權威論文提到:“孩子晚一年上幼兒園,無論是他眼下自我管理能力,是日後成長,大有裨益。

”如“馬太效應”説,強者,孩子,各方面表現更佳,受到老師關注,同學們擁戴,自信心,變得。

一年上幼兒園,看似佔據了年齡優勢,卻可能齡羣體中排擠層,自尊和自信水平;而晚一年上幼兒園孩子,看似輸在起跑線,卻可以地融入羣體,他們優勢地參與班裏活動,有機會成為領頭羊。

玩,有家可能會問,讓孩子在家裏玩,什麼學?其實,玩,才是孩子學習方法。

《幼兒園管理條例》和《綱要》中,反覆強調:學前教育3-6歲兒童,遊戲是學前兒童教育主要方式。

説,孩子上早教課、上親子班、上幼兒園,不是“學”,而是“玩”。

玩耍中建立自信、學習社交、合作,習得和動手能力,建立學習興趣。

讓兩三歲孩子讀拼音、學漢字、做算數,不僅違背了學前教育理念,違背了孩子身心發展規律。

而超前學習弊端,會孩子上了小學三年級時候集中爆發。

教育學中,有個概念,叫三年級現象。

孩子進入三年級,突然學習喪失了,上課認真聽講,成績下滑。

超前學習雖然會讓孩子剛上一年級時,成績孩子。

但孩子上課學會了而導致缺乏探索求知慾望,養成聽講專注習慣。

上了三年級,孩子“老本”吃完了,加上學習慾望,學習習慣,學習會吃力,。

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